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Web und Wahrheit 45

2017, Lobo 2016 Reuter 2016, Spiewak 2018) geht es dabei vor allem um folgende Fragen, die der Deutschunterricht schon immer vermittelt hat – z.B. mit Blick auf Textsorten, aber auch im Sinne von Methoden und Arbeitstechniken für die Analyse von Texten und Medien:

• Auf welchen Quellen, d.h. auf welchen nachprüfbaren Indizien, Hinweisen oder Evidenzen basieren Informationen? Gibt es eine nachzuverfolgende oder tradierte Genese bzw. Geschichte ihrer „Überlieferung“? Sind vermittelte Sachverhalte stichhaltig, faktenbasiert oder z.B. schon überholt bzw. veraltet oder irreführend?
• Geben vermittelte Informationen einen Sachverhalt im Hinblick auf bestimmte Rezeptionserwartungen angemessen, einseitig, unter- oder überkomplex wieder? Inwieweit sind sie erkennbar selektiv und perspektivisch geformt? Welche Rolle spielt die Sicherstellung von kommunikativer Glaubwürdigkeit durch Kontrolle und Kritik beim Informations- und Wissenstransfer?
• Sind Informationen konsistent und widerspruchsfrei mit bestimmten „Denkstilen“, Theorien oder „kommunikativen Paradigmen“ vereinbar? Inwieweit kreieren sie für bestimmte Gruppen ganz eigene semantische Welten im Sinne von hermetisch abgeschotteten und sich selbst verstärkenden „Echokammern“ (Pariser 2012)?

Der (Deutsch-)Unterricht ist hinsichtlich der Vermittlung solcher Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zeitalter digitaler Medien mehr gefragt denn je. Er muss sich dafür zwar nicht völlig neu erfinden, er ist aber gefordert, die zu vermittelnden Kompetenzen auf den neuen Gegenstand anzupassen. Dazu scheint es u.a. mit Blick auf Themen wie informationelle Verlässlichkeit unerlässlich, so etwas wie eine Informationsdidaktik zu einem eigenständigen Forschungskonzept zu erweitern.

5.2 Informationsdidaktik

In dem oben beschriebenen Sinne ist Informationskompetenz weder gleichbedeutend mit Medien- oder Computerkompetenz noch mit Internet- oder Bibliothekskompetenz. Vielmehr bedeutet Informationskompetenz, Struktur und Ordnung in die eigenen Wissenswelten bringen zu können. Entsprechend ist die Vermittlung von Informationskompetenz eingebettet in eine sprachdidaktische und in eine linguistische Tradition